随着全球文化交流格局的深度重构，影视媒介凭借视听复合的叙事优势与大范围的跨地域传播效能，已然成为不同文明体系间开展文化对话、传递价值理念与展现国家形象的重要载体。处于文化接受与表达活跃度峰值阶段的高校青年群体，天然具备多元文化感知力与数字媒介操作熟练度，在去中心化的民间国际传播链条中扮演着内容生产、圈层扩散与文化转译的生力军角色。以国际传播为导向梳理高校青年影视媒介素养的培育逻辑，既是对媒介素养教育研究边界的拓展，也能为文化传播后备力量的系统性培养提供可参照的学理依据与实践方向。

国际传播导向下的影视媒介素养培育，并不是简单地对传统媒介素养框架进行内容扩容，而是要将跨文化传播的底层逻辑嵌入素养构成的各个环节，构建适配全球传播语境的立体化能力结构。其一，培育青年大学生的影视文本解读能力，引导青年建立对不同文化编码逻辑的辨识能力，这能够穿透文化差异形成的认知壁垒，对异文化影视文本中的价值倾向、叙事策略与符号隐喻做出兼具客观性与深度的批判分析，避免因文化立场偏差形成误读与片面判断。其二，培育青年大学生的影视伦理思辨能力，聚焦跨文化传播场景中的价值判断与行为边界，引导青年在面对不同文化价值的碰撞与冲突时，能够在坚守自身文化立场的同时保持对异文化的尊重与理解，在传播实践中恪守真实、客观的基本传播准则，形成对跨文化传播行为潜在后果的预判能力与责任意识。

上述影视媒介素养培育的落地，需依托具体的教育场景与实践载体完成从理念认知到行为能力的转化。国际传播导向的融入同样需要在现有教育体系中寻找适配的切入点，通过对教学内容与实践环节的系统性调整，实现素养培育目标与传播能力提升的同频推进。

一方面，在媒介素养通识课程层面融入影视国际传播内容。在现有媒介素养通识课程的内容框架中，可增设聚焦全球影视文化生态与跨文化传播规律的教学模块，模块内容涵盖不同国家影视产业的发展脉络、主流叙事范式的文化成因、跨文化传播中的符号转译逻辑等细分内容，将原本局限于本土媒介环境的认知视野拓展至全球传播格局，帮助学生建立对多元影视文化体系的整体性认知。例如在《媒介素养概论》通识课程中，可增设为期四学时的“全球影视叙事与跨文化传播”专题单元，单元教学选取获得国际传播声量的国产纪实类短视频作品与同题材海外影视内容作为对照分析样本，引导学习者拆解不同文化语境下视听符号的编码差异，梳理同一主题在不同文化场域中的叙事切入点与情感表达路径，辅以海外社交平台的传播数据与受众评论样本作为分析佐证，使学习者在具体文本的比对研读中直观感知文化差异对影视传播效果的作用机制，逐步建立适配国际传播场景的文本解读思维与文化转译意识。

在丰富课程内容的同时，还可配套课程构建覆盖本土出海作品与海外经典作品的双轨案例资源库，配套对应的文化背景解析、传播效果数据与叙事策略分析等辅助教学内容，服务于课堂教学中的案例研讨与文本分析环节。以国产文化类短视频系列《逃出大英博物馆》的案例教学为例，教师可整合该系列在海外主流视频平台的分地区播放量、受众评论语义聚类数据，引导学生思考文物叙事的情感化转译策略、轻量化叙事的跨文化适配路径等，从而实现抽象传播理论与具象视听文本的深度耦合。

另一方面，突破传统校内实践的空间局限，构建能够直接触达跨文化受众的常态化实践载体。在校内可设立面向全体学生的“中国故事微传播”小额立项机制，支持不同专业背景的学生团队制作时长1至3分钟的多语种短视频作品，选题范围可以覆盖校园日常、地方饮食文化、非物质文化遗产技艺、城市人文风貌等易于引发跨文化共情的轻量级主题。学生会从选题价值研判、视听素材拍摄到多语种字幕译配的完整创作链条中，逐步完成文化符号筛选、叙事节奏把控、跨文化受众心理预判等多重能力的系统性训练，使影视文本解读、内容创作与跨文化传播意识等素养维度，在贴近真实国际传播场景的实践过程中完成从认知层面向应用层面的自然内化与深度转化。

高校还可基于校园影视社团与校级新媒体中心既有的组织架构，鼓励学生参与运营面向海外主流视频社交平台的校级传播账号，学生团队负责推送由不同专业背景学生完成的原创影视内容。这一稳定且可持续的国际传播实践出口，能够将原本局限于课堂内部的影视创作训练，延伸至具备真实受众反馈的跨文化传播场域。部分影视艺术类专业院校可专门对接海外院校的影视相关专业，定期举办以线上为主要形式的联合创作工坊，设定青年生活日常、传统文化现代表达、城市空间印象等具有共通情感基础的创作主题，采用中外学生混合组队的协作模式完成完整的影视创作流程。此后在双方院校的官方传播平台同步推送产出作品，使学生能够在协作过程中获取跨文化创作视角，并且通过真实的受众反馈调整自身的叙事方式与表达逻辑。

高校青年影视媒介素养培育中国际传播导向的确立，既是对媒介素养教育内涵的深化与拓展，也为文化国际传播的民间力量储备提供了系统性的教育路径。随着影视媒介在跨文化传播中的价值愈发凸显，应持续推动高校影视媒介素养培育体系完成导向层面的系统性升级，推动青年大学生群体不断拓宽全球文化视野，提升自身的跨文化对话能力。

（作者系西安外事学院国际合作学院讲师）