新媒体技术的深度渗透，正从内容生产机制、传播分发路径与受众互动模式等多个层面重塑传媒行业整体生态。原本以线性传播为核心的广播电视创作逻辑逐步向多终端、强交互、高时效的融合传播方向演进，因而传媒行业对广播电视编导专业的人才能力结构与职业素养也提出了更高要求。在此背景下，院校应主动锚定传媒行业的发展动向与人才培养新需求，系统推进课程思政建设，助力专业能力培育与职业素养塑造的深度融合，在贴合新媒体传播规律的前提下稳步提升育人效能。

新媒体环境对广播电视编导专业

课程思政建设的双重影响

创新机遇。新媒体环境为广播电视编导专业课程思政建设带来的并非单一工具层面的更新，而是育人场景与育人逻辑的深层拓展。如基于新媒体技术的沉浸式互动场景搭建能够打破传统课堂中单向灌输的育人局限，将价值引领嵌入学生主动参与的内容创作与传播实践当中，帮助学生在思政认知层面实现从被动接受到主动内化再到创作输出的完整转化。此外，依托真实新媒体项目构建的前置化行业实践场景，原本停留在抽象理论阐释层面的职业伦理与社会责任教育就能够嵌入到内容策划、拍摄制作、传播运营这一完整的生产链条之中，让学生在贴合行业真实运作逻辑的实践环节中感知传媒从业者的职责边界与价值担当，为课程思政的落地赋予更具现实参照性的具象载体与可操作的实施路径。

现实挑战。新媒体信息传播固有的”去中心化”特质与高度开放性，在为课程思政建设提供落地优势的同时，也为课程思政的价值引领工作带来了需要审慎应对的现实问题。多元社会思潮经由各类内容平台的碎片化传播通道无孔不入地深入到学生日常信息接触的缝隙，以更隐蔽的话语策略和更强的情感黏性渗入学生的认知系统，致使主流价值引领在愈发混杂的信息生态中持续承受被”稀释”的压力。更值得警惕的是，算法推荐机制不断固化学生的信息接收偏好，使得学生群体在“信息茧房”中反复接触同质化甚至偏激的内容，无形中为错误思潮的滋长提供了温床，严重挤压了主流价值的传播空间。而且成长于新媒体环境中的学生对海量信息的辨别与筛选能力尚未完全成熟，部分学生对媒介内容的生产逻辑与传播效应存在一定的认知偏差。这就需要相关院校在契合学生认知规律的前提下调整育人方式，找寻更易被学生接受且更具触达能力的价值传递路径。

新媒体环境下广播电视编导专业

课程思政的创新建设路径

第一，充分挖掘适应新媒体语境的课程思政元素。专业课教师需结合新媒体传播的话语体系与表达特征，将不同维度的价值内涵转化为能够融入专业教学的创作内核与实践准则。以《艺术概论》课程为例，教师可挖掘不同发展阶段本土艺术作品承载的时代叙事脉络与民族精神内核，将主旋律作品的影像表达逻辑、叙事建构手法拆解，融入课程艺术本质、艺术创作、艺术鉴赏等核心理论模块的案例解析与创作实训，在梳理艺术形态演进的过程中串联起社会发展与家国建设的鲜活线索，引导学生在把握艺术创作规律的同时感知主流价值的艺术化表达路径。在《电视文艺节目创作》课程中，则可聚焦职业伦理维度，带领学生剖析新媒体内容生产流程中的法治边界与社会责任，将内容审核规范、知识产权保护、公众信息权益保障等内容融入教学的各个环节，让学生在专业学习过程中建立清晰的职业行为准则与责任意识。在《影视作品分析》课程中，则可以依托影视作品案例，聚焦工匠精神维度开展专业深度与价值引领兼具的文本细读，将不同创作时期的代表性影视作品在镜头语言打磨、叙事节奏把控与情感内核挖掘层面的创作细节拆解为教学模块，引导学生在逐帧梳理创作者表达逻辑的过程中感知影视创作背后的精品意识与对普通个体的深层情感关照，从而体悟优质影视作品能够跨越时间周期的核心要义。

第二，善用新媒体工具创新课程思政实施形式。在授课过程中，教师可依托新媒体工具交互性、具象化呈现特性，搭建更具参与感与沉浸感的育人场景，改变传统课堂中价值传导与技能训练彼此割裂的状态，促使价值引领与广播电视编导专业教学的全链条实践环节实现深度融合。如借用虚拟仿真视效技术搭建高还原度的沉浸式体验场景，突破实体拍摄的时空与资源局限，将重大历史事件、典型人物事迹与本土文化地标转化为可自由介入、可实时调整的动态仿真叙事空间，让学生能够以独立内容创作者的视角，在高度拟真的模拟场域内完成分镜头设计、场面调度、光影氛围把控等广播电视编导核心技能的实操演练。如重庆对外经贸学院影视融媒体学院依托院内数字孪生实验室的技术载体与数智视听实训中心，将散存于地方史料中的本土红色文化资源转化为交互性场景教学素材，进而围绕合本地英烈事迹与红岩精神开发了适配编导创作教学逻辑的仿真教学模块，让学生在历史场景的数字化漫游与镜头语言的模拟创作训练中完成对革命精神内涵的感知与内化，从而打破了传统红色主题教学受时空条件限制的现实局限。

第三，搭建“校媒企协同”的新媒体实践思政平台。实践育人是课程思政落地见效的重要载体，校媒企协同的平台搭建能够打通校园教学与行业实践之间的壁垒，为学生提供兼具专业属性与价值导向的实践场景。校地合作模式的推进可通过对接地方融媒体中心等主流媒体机构，让学生参与到地方主流舆论宣传与本土文化传播的真实项目当中，从而引导学生在一线内容生产过程中将课堂所学的专业知识与思政认知转化为实际的内容产出。这个过程中，一线从业者的言传身教也能够为学生提供更为直观的职业参照与价值引导。如重庆对外经贸学院影视融媒体学院与重庆区域内多家区县融媒体中心搭建长期实践合作机制，将本土文化影像传播、基层主流舆论宣传等真实项目嵌入广播电视编导专业的实践教学链条，以课程项目化的运作模式让学生在完整的内容采制与传播流程中践行传媒职业准则，让学生在真实岗位场景中实现专业技能训练与价值认知深化的同步推进。此外，部分合作项目还围绕县域乡村振兴、非遗活态传承等主题设置了专项创作任务，将本土发展成就的影像叙事、民俗文化的当代传播转化为可落地的实践选题，让学生在内容创作与一线传播实践中深化对文化传承使命与传媒社会担当的理解。

结语

未来，在广播电视编导专业课程思政建设进程中，院校仍需依托教学模式与培养体系的革新逐步拓宽思政育人场景的覆盖范围，让立德树人的价值引领内核潜移默化地融入专业人才培养的核心环节，在精准契合传媒行业动态发展趋势与市场人才需求的基础上持续精进专业育人工作的精准度与实际成效，最终为当代传媒行业输送具备扎实专业实操能力与正向职业素养、崇高社会责任感的优质编导专业人才。

（作者系重庆对外经贸学院影视融媒体学院讲师）课题项目为重庆市艺术科学规划项目：新媒体语境下重庆红色文化短视频的内容生产研究（DY24YB02）。